Difficoltà e disturbi del linguaggio in Val di Non

Una verifica per tempo, senza allarme

Per le difficoltà di linguaggio, i 3 anni rappresentano spesso un momento importante di osservazione: entro questa età una valutazione può aiutare a distinguere il bambino che sta semplicemente seguendo i propri tempi di sviluppo da quello che può beneficiare di un sostegno mirato. Non si tratta di dare etichette, ma di dedicare uno o più incontri a capire come il bambino comunica, offrendo alla famiglia una risposta basata sull'osservazione e non solo sul dubbio. Spesso la valutazione restituisce un quadro nella norma e alcune semplici attenzioni quotidiane sono sufficienti; quando invece emerge una difficoltà, riconoscerla precocemente permette di intervenire nel momento più favorevole, con un percorso più naturale e meno impegnativo per il bambino.

Un'osservazione con radici precise

Il modo di valutare della dott.ssa Endrizzi nasce da un interesse coltivato fin dalla tesi di laurea, dedicata al rapporto tra sviluppo linguistico-comunicativo in età prescolare, abilità pragmatiche e funzioni esecutive. Per questo, durante la valutazione, il linguaggio non viene mai osservato come un elemento isolato: conta il modo in cui il bambino lo utilizza nelle situazioni reali, insieme alle competenze che gli permettono di entrare in relazione e sostenere uno scambio. A questa base si affiancano una formazione specifica sull'osservazione e il trattamento dei bambini tra i 12 e i 36 mesi in ottica neuropsicologica e corsi dedicati agli aspetti fonologici e morfosintattici dello sviluppo linguistico. Sono strumenti diversi per bisogni diversi: un vocabolario ridotto, una frase che fatica a strutturarsi o una pronuncia poco chiara richiedono infatti modalità di intervento specifiche.

Se in casa si parlano più lingue (o il dialetto)

In molte famiglie della valle i bambini crescono tra l'italiano, il dialetto e, sempre più spesso, un'altra lingua parlata in casa. Crescere con più lingue, di per sé, non rappresenta un fattore di rischio: quando è presente un disturbo del linguaggio, infatti, le difficoltà tendono a emergere in tutte le lingue del bambino, non soltanto in una. Per questo una valutazione accurata considera l'intero patrimonio linguistico del bambino. È un tema che la dott.ssa Endrizzi conosce da vicino: un'esperienza nel Regno Unito accanto a bambine trilingui, una formazione dedicata al multilinguismo nella pratica clinica e una tesi di Master sul ruolo del bilinguismo nei disturbi dell'apprendimento hanno contribuito a costruire questo specifico ambito di interesse.

La valutazione nello studio di Cles

In concreto, la valutazione occupa pochi incontri e si adatta ai ritmi del bambino:

• Si parte dai genitori: dalla storia del bambino, dalle tappe raggiunte, dal momento in cui è nato il dubbio e da ciò che osservano le persone che lo accompagnano ogni giorno, dalle educatrici del nido ai nonni.
• Il bambino viene poi osservato in situazioni per lui naturali, prima di tutto attraverso il gioco, senza la pressione di una prova da superare.
• Se in famiglia si parlano il dialetto o altre lingue, la valutazione ne tiene conto fin dall'inizio, così da costruire un quadro completo dello sviluppo comunicativo.
• Al termine i genitori ricevono una restituzione chiara e concreta: qual è la situazione, se è utile avviare un percorso, se è sufficiente monitorare nel tempo o se non sono necessari ulteriori interventi.

Se il quadro lo suggerisce, la valutazione viene condivisa con gli psicologi o con il neuropsichiatra infantile dell'equipe dello Studio.

Il percorso, tra studio, casa e scuola

Quando si decide di intraprendere un percorso, il lavoro prende un ritmo regolare: sedute nella sede di Cles, obiettivi concreti e verifiche periodiche condivise con la famiglia. Ai genitori spetta un ruolo importante: è nelle situazioni di ogni giorno, a tavola, in macchina o durante la lettura di un libro insieme, che il linguaggio trova il suo spazio naturale per crescere, e ogni incontro offre spunti da portare nella quotidianità. Con il consenso della famiglia, il raccordo può estendersi anche alla scuola dell'infanzia o alla scuola primaria, così che le insegnanti conoscano il percorso in atto e possano sostenerlo all'interno della classe.

Domande frequenti

Le domande che ricorrono più spesso al primo colloquio.

• Mio figlio ha due anni e dice poche parole: è già il momento di una valutazione?
• Se il dubbio è concreto, sì: anche a questa età un'osservazione può offrire indicazioni utili. Per le difficoltà di linguaggio, in ogni caso, è consigliabile non rimandare oltre i 3 anni prima di chiedere un confronto.
• La valutazione è stressante per il bambino?
• No: per un bambino piccolo può assomigliare a un momento di gioco con un adulto attento, che osserva il suo modo di comunicare e di entrare in relazione. Quando sono necessarie, le prove sono brevi e adattate alla sua età.
• Quanto dura un percorso?
• Non esiste una durata uguale per tutti: dipende dal profilo emerso dalla valutazione e dalla risposta del bambino al lavoro proposto. Obiettivi e tempi vengono condivisi con la famiglia e aggiornati durante le verifiche periodiche.
• E se fosse solo timidezza?
• Un bambino che parla serenamente a casa ma si blocca con persone nuove racconta una situazione diversa rispetto a un bambino che fatica a comunicare in ogni contesto. Distinguere questi aspetti fa parte della valutazione e, quando necessario, può portare a un confronto anche con gli psicologi dell'equipe.
• Che ruolo hanno i genitori?
• Un ruolo attivo: portano informazioni preziose sulla vita quotidiana del bambino, sperimentano a casa le indicazioni emerse durante gli incontri e si confrontano regolarmente con la logopedista sull'andamento del percorso.